La Innovación Eduactiva y las demandas sociales

Hoy en día el dinamismo social presente en la mayoría de los países de nuestro entorno produce una destacable evolución de los valores y pautas culturales de la sociedad que afectan al contexto de funcionamiento de los sistemas educativos. Podemos constatar como características comunes:

*Una sensibilización pro los temas educativos, una atención creciente por todo aquello que sucede en el mundo educativo, con especial atención a los resultados de los alumnos y, en definitiva, una demanda social creciente de incrementos cualitativos.

*Un aumento de la participación y representación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el gobierno y la gestión de los centros que nos sitúa en un nuevo marco de actuación, más democrático pero también más complejo, de encuentro social entre los usuarios y los profesionales de la educación y que comporta, también, una mayor participación e implicación en la búsqueda de soluciones nuevas y de mejora.

Estas dos características (el deseo de mejora como respuesta a nuevas demandas y la participación directa de los implicados en la búsqueda de soluciones), se encuentra en la base de toda innovación educativa. Las innovaciones educativas surgen, habitualmente, de las necesidades del propio sistema por la vía de la investigación en sentido estricto o de la investigación aplicada, pero siempre dirigidas a la resolución de problemas, a la mejora del sistema educativo en general y de la situación concreta de cada Institución Educativa.

Resistencia de las Organizaciones Educativas

Al hablar de grupos, sin hacer una referencia al contexto institucional que los envuelve no sería apropiado para abordar las resistencias. Los grupos se mueven en el seno de una estructura organizativa que, como afirma Gairín, puede caracterizarse como "el patrón de relaciones duraderas establecido entre los componentes de una organización" ,donde se evidencia un conjunto de partes o elementos distribuidos en un cierto orden y con determinadas relaciones entre ellos, y demás se caracterizaría por un criterio de "cierta permanencia"

En este sentido, destaca Ferrández: lo que parece afirmable es que una estructura depende tanto del funcionamiento interactuante de los elementos que la componen, además, estos mismos elementos componentes intentan el mantenimiento de lo establecido, como mínimo en sus fundamentos básicos. De hecho, kast y Rosenzweig nos indican que una visión realista del cambio en la organización reconoce que tanto la estabilidad como la adaptación son necesarios para la supervivencia y el crecimiento.

Todo ello nos lleva asumir que en función de la estructura organizativa de la Institución Educativa(verticalidad, horizontalidad, "lineas", staffs, equipos docentes, departamentos, etc.) podamos hablar de tipologías de instituciones docentes, pero además, lo más significativo a nuestro entender está en que, en virtud de la configuración podamos hablar de una cultura y un clima escolar, idiosincráticos para cada una de las instituciones.

Tampoco hay que olvidar que en la Institución educativa conviven tanto elementos internos(profesores, alumnos, personal no docente, etc.) como elementos externos(padres, representantes, supervisores, etc.) con lo cual estamos asumiendo en la dirección asumida por Ferrández(1989), la interacción de fuerzas sociales tanto endógenas como exógenas, con distintos intereses, actitudes, expectativas, etc., lo que la hace aún más peculiar.

Teniendo, pues en cuenta todo lo dicho, tenemos que tener en cuenta, antes de innovar realizar un diagnostico detallado de las resistencias y obstáculos directamente relacionados con la propia Institución Educativa, sobre todo desde la óptica de la dimensión personal.

Innovación y Cambio

Sabemos que la innovación es un proceso de gestión de cambios específicos, en ideas, prácticas o instrumentos, hasta su consolidación. El cambio en las personas, en las ideas y actividades, en las relaciones, en el modo de actuar o de sentir, en el modo de actuar o de sentir, es el mejor indicador de su innovación.

Por ello la innovación y el cambio son dos términos que reflejan las transformaciones que se suceden con rapidez en todos los sectores de la actividad humana, relaciones sociales y laborales, ciencia y técnica, cultura y educación, etc.
Particularmente en el campo educativo las innovaciones se presentan como un tema polémico, por tener muy amplio alcance y ámbitos de actuación como son los aspectos didácticos, de organización y gestión institucional, de formación del profesorado, etc.

Desde esta perspectiva las innovación, es una estrategia de cambio dentro del contexto de un proceso de modernización de la educación en el país, particularmente en los ámbitos adecuados, enmarcado en las actividades de innovaciones pedagógicas, tratando de impulsar y potenciar la capacidad de propuesta innovadora de los docentes, como producto de la práctica de los Instituciones Educativas dirigidos a mejorar la calidad educativa.

Entonces nuestro país no es ajeno a los cambios que está experimentando el mundo y América Latina, derivados del rol más prominente de los mercados en la sociedad civil, cuyas demandas transforman el significado de lo público. La afectación de estos cambios es en todo orden, y desde luego en la educación que por ser uno de los servicios vitales del estado, ha adquirido en este escenario un valor crítico pero a la vez estratégico, pues debe responder a estos restos desde la perspectiva de un cambio de sistema, en el que su rol estratégico es superior al agotamiento del actual modelo y de sus limitaciones.

El mundo actual, caracterizado por los rápidos cambios tecnológicos y científicos, la comunicación y la informática, etc., necesita de una educación de calidad, capaz de mejorar el desarrollo de las capacidades humanas, formando ciudadanos más participativos, reflexivos, creativos y con valores éticos sólidos.

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PRESENTACIÓN

Estimados usuarios de la red informática y cibernética, los saludo de manera cordial y afectuosa, les brindo este espacio de información y opinión, sobre lo referente a la innovación educativa en el nivel primario. Hoy en día, la innovación es un factor importante para mejorar la praxis educativa, de manera que aquí compartiremos trabajos de investigación referidos al amplio campo de la innovación educativa, como factor de cambio paradigmático.